一个*孩子的呼声教学设计10篇

一个*孩子的呼声教学设计1

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、两条绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学重难点】

  通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学准备】

  开展“世纪回望,百年战场”的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学***本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、让学生汇报课前收集的资料。

  2、师述导语:

  当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固成为历史。这就是一个《*孩子的呼声》。

  二、初读课文

  1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

  2、检查自学效果:

  指名轮读课文,理解生词意思。

  三、再读课文

  1、学***课文第一段:

  ⑴自由读课文第一段,讨论:“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?”

  ⑵齐读。

  2、学***课文第二段:

  ⑴学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

  ⑵指名读,评议,练读。

  ⑶全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

  ⑷学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

  3、学***课文第三段:

  ⑴师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的“我”怎样呢?

  ⑵自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

  四、齐读全文

  五、注意书信的格式

一个*孩子的呼声教学设计2

  教材分析:

  这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课,属书信体文章,是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表*孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

  这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学***,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!本文情感强烈,语言朴实,没有口号,但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来,引起读者的共鸣。

  学情分析:

  由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

  教学目标:

  1、学会本课生字词,了解课文主要内容。

  2、抓住重点词句,通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

  4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学重点:

  通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义,理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学难点:

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。

  课前准备:

  课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  教学内容:

  一、 解决文中生字新词。

  二、 了解书信格式。

  三、 标注自然段,划分意义段。

  四、 初读课文,了解课文主要内容。

  五、学***课文直接写父亲卓越的句子。(第一自然段和第四自然段的前一句话)

  第二课时

  一、回顾内容,亮文本主题。

  同学们,上节课我们初读了课文,了解了这篇课文的主要内容,并且学***了课文的第一自然段,这节课,让我们继续走进课文,走进作者的内心世界,去深入学***这篇课文。齐读课题。

  回顾课文,我们想一想,这篇课文主要写了什么呢?雷利为什么要发出这样的呼声呢?(板书:痛失父亲、世界不太平)

  接下来就让我们从具体的语言文字中,体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

  二、解读文本,悟信中悲情。

  (一)感悟“痛失父亲”段。

  1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段,边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

  2、学生汇报。

  预设:学***回忆“机场送别”这一场景。

  (1)自由读,一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢?你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢?(2)学法指导:我们在理解含义深刻的句子的时候,就应该这样,先抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们就可以读出文字背后的声音。

  (3)在两年前一家人机场送别的那一刻,你看出他们的悲痛之情了吗?为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢?把你的理解读出来。

  (4)想不到机场一别竟成永别,两年多来,这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次,渐渐的,他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻,他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸,这怎能不叫人痛心呢?谁来读?

  (5)小结:刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中,体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来,你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢?

  学***“机场迎接爸爸灵柩归来”段:

  (1)出示片断一:自由读。你从中体会到了什么呢?你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢?(“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢?“染红”“浸满”又该怎么理解?)

  (2)学法巩固:就这样抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们便可以读出文字背后的声音。

  (3)面对父亲这覆盖着国旗的遗体,血染的征衣和浸满了血的手表,雷利会怎么做呢?带着这样的心情读。

  (4)在撕心裂肺的痛哭后,他发现了。出示幻灯片:“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗?与其说是听到的,不如说是想到的,与其说是想到的,倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的,谁来读?一连三个“和平”,只是简单的重复吗?谁再读?这不仅仅是爸爸的呼声,更是雷利发自内心的呼唤,也是在场的叔叔阿姨的呼唤,还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

  (5)接下来,让我们亲眼目睹这令人揪心的'一刻吧。(师解说:鲜花捧来了,“蓝盔”回来了,但是父亲却永远也回不来了……谁能想到,他们是以这样的方式见面的呢?没有掌声,没有欢笑,有的只是这样的场面……此时此刻,谁又能不为之伤心呢?谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢?

  (6)谁来读?谁还想读?(配乐读)

  (7)刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛,接下来,你还从哪些地方体会到这一点呢?

  父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲,该用什么词语形容呢?

  小结:这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲,却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命,怎能不叫人痛心呢?因此,雷利发出这样的呼声。(读板书)

  (二)体会“世界并不太平”。

  1、同学们让我们回过头来想一想,是谁,这样残忍,让雷利失去了亲爱的父亲?又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影?是战争,战争是可恶的,战争是残酷的,战争让多少原本幸福的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。(再次回读板书)

  2、回首当今世界,又是怎样一番景象呢?请同学们自由读课文的5、6自然段,用自己的话来说一说你读懂些什么?

  3、出示“今天,我们*孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子,我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么?“娇嫩的和平之花”又指什么?为什么和平之花是“娇嫩”的呢?

  (1)你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗?

  (2)老师这里也有一些图片,让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

  (3)当大量的事实摆在我们面前时,你有何感想?

  (4)不错,只要有局部的战争存在,世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在,这“和平之花”虽然美丽,却容易被摧残。所以,和平需要全世界人民共同捍卫,学到这儿,你还认为这仅仅是一个*孩子的呼声吗?是啊,这里有你、有我、有他,还有全世界那些热爱和平的人,就让我们和雷利一起,向加利先生倾诉心声吧。(再读第七自然段)

  (5)教师激情朗读:“让那已经能够听到脚步声……人类家园!”谈谈你对这句话的理解。

  (6)的确,我们无法阻止战争,但是我们却能不断壮大和平的力量,让我们将心中的渴望化作我们共同的声音,让我们一起呼唤“要和平不要战争!”(加叹号)

  三、直面对话,唤内心真情。

  1、写话练***:雷利的这封信我们已经读完了,但此时此刻,相信大家的心情也一定不平静,心里有话要说吗?请把你内心的独白写下来吧!可以写你对战争的看法,也可以写你对这些不幸家庭的同情,可以写你对挑起战争者的控诉,也可以写你的决心。

  2、此时此刻,此情此景,请把你内心的独白表达出来吧。

  3、布置作业:

  给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信,表达自己对他们的关心和问候,以及共同争取世界和平的愿望。

  四、板书设计:

  一个*孩子的呼声

  痛失父亲 世界不太平

  要和平不要战争!

一个*孩子的呼声教学设计3

  教材分析:

  这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课,属书信体文章,是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表*孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

  这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学***,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!本文情感强烈,语言朴实,没有口号,但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来,引起读者的共鸣。

  学情分析:

  由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

  教学目标:

  1、学会本课生字词,了解课文主要内容。

  2、抓住重点词句,通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

  4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学重点:

  通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义,理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学难点:

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。

  课前准备:

  课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  教学内容:

  一、解决文中生字新词。

  二、了解书信格式。

  三、标注自然段,划分意义段。

  四、初读课文,了解课文主要内容。

  五、学***课文直接写父亲卓越的句子。(第一自然段和第四自然段的前一句话)

  第二课时

  一、回顾内容,亮文本主题。

  同学们,上节课我们初读了课文,了解了这篇课文的主要内容,并且学***了课文的第一自然段,这节课,让我们继续走进课文,走进作者的内心世界,去深入学***这篇课文。齐读课题。

  回顾课文,我们想一想,这篇课文主要写了什么呢?雷利为什么要发出这样的呼声呢?(板书:痛失父亲、世界不太平)

  接下来就让我们从具体的语言文字中,体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

  二、解读文本,悟信中悲情。

  (一)感悟“痛失父亲”段。

  1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段,边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

  2、学生汇报。

  预设:学***回忆“机场送别”这一场景。

  (1)自由读,一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢?你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢?

  (2)学法指导:我们在理解含义深刻的句子的时候,就应该这样,先抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们就可以读出文字背后的声音。

  (3)在两年前一家人机场送别的那一刻,你看出他们的悲痛之情了吗?为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢?把你的理解读出来。

  (4)想不到机场一别竟成永别,两年多来,这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次,渐渐的,他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻,他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸,这怎能不叫人痛心呢?谁来读?

  (5)小结:刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中,体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来,你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢?

  学***“机场迎接爸爸灵柩归来”段:

  (1)出示片断一:自由读。你从中体会到了什么呢?你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢?(“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢?“染红”“浸满”又该怎么理解?)

  (2)学法巩固:就这样抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们便可以读出文字背后的声音。

  (3)面对父亲这覆盖着国旗的遗体,血染的征衣和浸满了血的手表,雷利会怎么做呢?带着这样的心情读。

  (4)在撕心裂肺的痛哭后,他发现了。出示幻灯片:“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗?与其说是听到的,不如说是想到的,与其说是想到的,倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的,谁来读?一连三个“和平”,只是简单的重复吗?谁再读?这不仅仅是爸爸的呼声,更是雷利发自内心的呼唤,也是在场的叔叔阿姨的呼唤,还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

  (5)接下来,让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。(师解说:鲜花捧来了,“蓝盔”回来了,但是父亲却永远也回不来了……谁能想到,他们是以这样的方式见面的呢?没有掌声,没有欢笑,有的只是这样的场面……此时此刻,谁又能不为之伤心呢?谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢?

  (6)谁来读?谁还想读?(配乐读)

  (7)刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛,接下来,你还从哪些地方体会到这一点呢?

  父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲,该用什么词语形容呢?

  小结:这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲,却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命,怎能不叫人痛心呢?因此,雷利发出这样的呼声。(读板书)

  (二)体会“世界并不太平”。

  1、同学们让我们回过头来想一想,是谁,这样残忍,让雷利失去了亲爱的父亲?又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影?是战争,战争是可恶的,战争是残酷的,战争让多少原本幸福的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。(再次回读板书)

  2、回首当今世界,又是怎样一番景象呢?请同学们自由读课文的5、6自然段,用自己的话来说一说你读懂些什么?

  3、出示“今天,我们*孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子,我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么?“娇嫩的和平之花”又指什么?为什么和平之花是“娇嫩”的呢?

  (1)你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗?

  (2)老师这里也有一些图片,让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

  (3)当大量的事实摆在我们面前时,你有何感想?

  (4)不错,只要有局部的战争存在,世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在,这“和平之花”虽然美丽,却容易被摧残。所以,和平需要全世界人民共同捍卫,学到这儿,你还认为这仅仅是一个*孩子的呼声吗?是啊,这里有你、有我、有他,还有全世界那些热爱和平的人,就让我们和雷利一起,向加利先生倾诉心声吧。(再读第七自然段)

  (5)教师激情朗读:“让那已经能够听到脚步声……人类家园!”谈谈你对这句话的理解。

  (6)的确,我们无法阻止战争,但是我们却能不断壮大和平的力量,让我们将心中的渴望化作我们共同的声音,让我们一起呼唤“要和平不要战争!”(加叹号)

  三、直面对话,唤内心真情。

  1、写话练***:雷利的这封信我们已经读完了,但此时此刻,相信大家的心情也一定不平静,心里有话要说吗?请把你内心的独白写下来吧!可以写你对战争的看法,也可以写你对这些不幸家庭的同情,可以写你对挑起战争者的控诉,也可以写你的决心。

  2、此时此刻,此情此景,请把你内心的独白表达出来吧。

  3、布置作业:

  给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信,表达自己对他们的关心和问候,以及共同争取世界和平的愿望。

  四、板书设计:

  一个*孩子的呼声

  痛失父亲世界不太平

  要和平不要战争!

一个*孩子的呼声教学设计4

  一、引入课题。

  (出示一幅小孩子痛哭的画面。)

  教师:孩子们,老师给大家看一幅画,谁能来给大家介绍这幅画的内容?(学生介绍略)

  教师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。今天,我们继续学***课文,请大家齐读课题。(生齐读)

  利用画面的目的是尽快进入情景,但实际反应来看,效果不是很好。

  二、学生初读课文,将体会最深的地方与同桌交流。

  三、班上交流,学***课文。

  1、体会“两年多来……”一节。教师的提问:你体会到什么?从哪里体会到的?

  然后抽学生朗读,教师评价。

  以学定教,把学***的主动权交给了学生,但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

  2、体会第三自然段,教师请学生找找有几个“听见了”,几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

  请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

  这段话的学***教师基本上是让学生“读”完的,反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求,有点“泛泛”而读的感觉。

  3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读,再全班朗读。

  然后让学生用一句话进行评价:“爸爸”是个怎样的人?

  通过“一个劲”儿的朗读,让学生体会“复杂”,也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后,教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢?

  4、学生自读课文剩下的段落,用横线划出对世界局势进行描写的句子。

  思考:你想知道什么?想提出什么问题?

  学生朗读“今天……”一段。教师提问:“和平之花”是指什么?

  你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?学生展示收集的资料。

  教师也展示自己收集的资料。

  学生感情朗读课文。

  这一步拓展得很好,但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为:先展示资料。(很重要的一点是:收集来的资料反应什么问题?)然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情,表现出的可能仅是一些虚假的激情。

  四、总结课文,引导实践。

  1、教师:你们说战争是什么?面对战争,你想说些什么?雷利(本文作者)怎么说?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?读“要……不要……”。

  朗读之后,学生板书:要和平,不要战争。

  2、引导实践。教师:孩子们学***了课文,为了制止战争,我们应该怎么做?

  抽学生回答,有的谈针对目前的“美伊战争”,我们可以发倡议,给美国总统寄信,或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……

  其实,情至深处,学生往往能够体现出很强的背诵能力,对于“为了……为了……为了……”一段话,完全可以让学生感情背诵!我觉得更好的设计是,在同学们的提议中,选择哪些是“可行”的,让这部分同学的发言稍微具体一点,避免走形式,也就是说,尽管是公开课,还是要考虑是否能够落实的问题。

  3、再读课文,放飞“和平鸽”(纸做的)。

  在充满感情的朗读声中,下课铃响,学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

一个*孩子的呼声教学设计5

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3、能联系实际,谈自己学***课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  【教学重点】

  理解“我”为什么发出呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、师:同学们,我们生活在一个幸福的世界里,这里有亲人的疼爱,朋友的关怀,师长的诲,这里有鸟语花香、明媚阳光……可是,这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟,许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活,他们不得不在死亡线上挣扎着,有的失去了自己挚爱的亲人,无家可归。有一个*孩子给前联合国秘书长写了一封信,信中包含了一个孩子对和平的渴望,今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧!

  2、板书课题:一个*孩子的呼声(齐读课题)

  二、初读感知

  师:雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢?请同学们自读课文。

  1、将课文读通读顺,读不通的地方反复朗读几遍。

  2、点名读课文,师正音。

  三、精读感悟

  过渡:相信大家对课文的主要内容已经有所了解了,那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信,发出这样的呼声呢?

  带着这个问题,请同学们再深入地读一读课文,一边读一边作点旁注。

  1、学生自学课文,师巡视指导。

  2、交流,点拨:

  第一层理解:爸爸在执行维和行动中牺牲了,很悲痛。

  ⑴爸爸是个怎样的人呢?请大家再读一读课文1~4小节。

  师引导概括出:工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和平。

  ⑵练***朗读课文。启发:你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情?(激动、悲伤、骄傲)

  ⑶点名朗读──学生互评:

  老师点评:老师听出了激动、悲伤的语气,但自豪的味儿还不够,特别是在第3小节中,当我看到爸爸的灵柩时,心中无比的悲伤,但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。

  ⑷齐读第3小节。

  ⑸第3小节的结尾处连用了三个“和平”,从中你体会到了什么?(借爸爸的口表达了自己热爱和平,迫切希望世界和平的愿望。)

  ⑹教师引读:

  所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。

  第二层理解:和平之神还没有永驻从间。

  师:从文中哪些语句可以体会到?

  ⑴学生交流:

  相机出示“世界并不太平──”。

  师:你是怎样理解这句话的?大家可以联系课前的预***来交流。(师点评)

  ⑵学生自由交流:

  师点评:看来是个关心时事政治的人;你的课外阅读真丰富;你的预***很充分。

  ⑶演示cai课件:

  师小结:战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸,它不仅是对生命的摧残,更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面,你会对联合国秘书长说什么?

  ⑷自由交流。

  ⑸带着这样的感情朗读课文第5小节:

  点名读──集体读。

  师点评:看来大家已经读进了课文,与小作者产生了共鸣。

  师:如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残,请大家一起欣赏两首小诗《地球的呻吟》、《地球的呼声》。

  ⑹学生选读──集体齐读:

  让世界远离战争,让世界充满阳光,充满爱,是我们每个人的心声,让我们一起唱响《让世界充满爱》。

  ⑺学生欣赏音乐。板书:和平

  四、小结升华

  师:同学们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能做些什么呢?

  (学生自由畅谈)

  【板书设计】

  一个*孩子的呼声

一个*孩子的呼声教学设计6

  设计理念:

  这篇课文是一个*孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际,联系当前世界的局势,通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难,引导学生体会理解,并在充分的感情朗读的基础上,体会、感悟书中的这种情感,感受和平的可贵,通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

  导学过程:

  一、创设情境,情感迁移。

  课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。

  课上导入:课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?

  通过伊拉克战事情况的介绍,联想9年前,引发学生去聆听一个*孩子的呼声。

  板书课题:一个*孩子的呼声

  二、引导读书,深入感悟。

  课前,大家都读了课文,并做了充分的预***。我们再一次回顾课文,边读边用心去体会,看你能从中体会到什么?

  1、选择自己感受最深的地方来读,体会文中的情感和内容。

  (1)失父之痛的感悟

  a读有关的句子,通过读、评议读的情况,体会情感。

  b比赛读,激发学生对内容的深刻的感悟、理解

  c引读,激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

  (2)世界并不太平。

  抓住重点词句的感悟。

  “今天,我们*孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  a引导学生通过读来体会重点句的意思

  b引导学生举出具体事例,让学生具体感受“世界并不太平”。

  “具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

  c小结,和平需要全世界人们去维护。

  (3)渴望和平。

  体会读。学生在读的时候,通过对朗读的情况的评议,尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容,掌握朗读的感情基调,加深对课文的理解。

  板书:要和平不要战争

  比赛读,深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

  2、阅读小结,激发情感:

  这篇文章,小雷利以书信的形式,向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤,表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

  (放录象,通过战争环境下人们的痛苦画面,激发学生的情感,最后定格在“和平的烛光闪动”)

  三、联系生活,导向实践。

  此时此刻,大家一定都想做些什么,说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

  可以自己独立完成,也可以几个人合作。

  1、指名展示。

  2、师生点评

  四、借助板书,升华主题。

  世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声,这是全世界人民的呼唤。

一个*孩子的呼声教学设计7

  教学要求:

  思想品德要求:通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  知识要求:学***生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些内容;积累印象深刻的词句。

  能力要求:联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明“世界并不太平”;展开想像,体会*孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

  重点难点:

  理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会*孩子和平的真挚感情。

  教具准备:

  常规

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、导入新课

  19xx年11月,一个*孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学***新课文《一个*孩子的呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

  二、联合国简介

  三、初读课文,了解大意

  1、*孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

  2、信中主要写了什么事?

  四、自学生字词

  1、读准字音

  2、记清字形

  3、理解词义

  五、学***课文

  1、学***信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

  2、读读这一段

  六、课堂作业

  第二课时

  继续学***课文

  1、默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

  2、小组讨论,全班讨论

  3、点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

  4、读最后一个部分课文

  a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

  b、五十一年后是什么情况?读读课文

  c、举例说说你对这段的理解

  d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

  5、讨论对作者呼吁的理解

  6、带感情读课文

一个*孩子的呼声教学设计8

  设计理念:

  这篇课文是一个*孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际,联系当前世界的局势,通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难,引导学生体会理解,并在充分的感情朗读的基础上,体会、感悟书中的这种情感,感受和平的可贵,通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

  导学过程:

  一、创设情境,情感迁移。

  课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。

  课上导入:课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?

  通过伊拉克战事情况的介绍,联想9年前,引发学生去聆听一个*孩子的呼声。

  板书课题:一个*孩子的呼声

  二、引导读书,深入感悟。

  课前,大家都读了课文,并做了充分的预***。我们再一次回顾课文,边读边用心去体会,看你能从中体会到什么?

  1、选择自己感受最深的地方来读,体会文中的情感和内容。

  (1)失父之痛的感悟

  a、读有关的句子,通过读、评议读的情况,体会情感。

  b、比赛读,激发学生对内容的深刻的感悟、理解

  c、引读,激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

  (2)世界并不太平。

  抓住重点词句的感悟。

  “今天,我们*孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  a、引导学生通过读来体会重点句的意思

  b、引导学生举出具体事例,让学生具体感受“世界并不太平”。

  “具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

  c、小结,和平需要全世界人们去维护。

  (3)渴望和平。

  体会读。学生在读的时候,通过对朗读的情况的评议,尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容,掌握朗读的感情基调,加深对课文的理解。

  板书:要和平不要战争

  比赛读,深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

  2、阅读小结,激发情感:

  这篇文章,小雷利以书信的形式,向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤,表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

  (放录象,通过战争环境下人们的痛苦画面,激发学生的情感,最后定格在“和平的烛光闪动”)

  三、联系生活,导向实践。

  此时此刻,大家一定都想做些什么,说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

  可以自己独立完成,也可以几个人合作。

  1、指名展示。

  2、师生点评

  四、借助板书,升华主题。

  世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声,这是全世界人民的呼唤。

一个*孩子的呼声教学设计9

  课文简介:

  《一个*孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章,是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意,接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学***,用生命捍卫和平。最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。

  本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们,引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平,维护和平的信念。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3、能联系实际谈自己学***课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  重、难点:

  通过对语言文字的阅读、理解与感悟,与小作者产生情感上的共鸣,呼吁和平

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  1、导语:

  在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置,挂着一副最古老的标语:四海之内皆兄弟,这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的,联合国想告诉大家:希望全天下的人都能够和平相处,让战争远离我们。听完老师的叙述,你想说什么?

  2、读课题,板书课题

  二、初读课文,整体感知

  1、我们初步学***了课文,给你留下印象最深的词是什么?(和平板书)

  2、我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词?(战争板书)

  3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信,这封信讲了什么?

  4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落,可以做一点批注。

  提示:勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象

  5、交流:

  提示:注意倾听,有同学在发言时,要转身看着发言的同学,仔细听,或许他说到了我们想说的话,或许他说的对我们有启发,使我们有话可说。

  (一)句子:我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  ①生读,谈感受

  ②看到“如约”一词,想到上一自然段的哪个词?(相约)读相关句子

  ③引导学生边读边体会心情

  可是,爸爸回来了,蓝盔回来了,我和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是——(生接读“爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。”)读到这里,你心情怎样?原因是什么?

  ④生再读这几句话。

  ⑤老师听到了同学们的悲痛,听出了同学们发自内心的呼声,再读这段的最后一句,让加利秘书长能听到雷利的心声。(啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!)

  ⑥能将这句背下来吗?要想以最快的速度背下来,先找找这句话有什么规律?

  师背

  ⑦现在我们把这句话放到这段文字里,用我们的心去感受。

  课件出示:*战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来,周围站满了泪流满面的男女老少。(凄楚、哀婉的背景音乐)请同学们看着大屏幕,前面的文字照着读,后面的文字我们背。

  孩子们蓝盔回来了,爸爸回来了,可爸爸是躺在灵柩里回来的,看着大屏幕,读——(现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!)

  (二)同学们,从你们深情地朗读里,我相信雷利一定会感动,加利一定深受感动。

  ①孩子们,你们知道爸爸是个什么样的人吗?

  ②这样的爸爸离开了我们,心情是怎样的?请带着这样的心情朗读第五段——(我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上有束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)

  ③爸爸倒下了,可是战争停止了吗?课文哪些写战争还没停止?(6、7段)

  ④读完课文6、7段,同学们想到了些什么?

  ⑤孩子们,我们一想到战争就仿佛听到了什么?看到了什么?

  生读7段

  ⑥课件出示:战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据

  看完,再读7段

  三、感受品味,升华情感

  1、战争是残酷的,战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——(救救孩子们,要和平不要战争!)

  正是基于这样的原因,联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟,目的就是向全世界呼吁——(救救孩子们,要和平不要战争!)

  正是基于这样的原因,你,我,我们大家,我们所有热爱和平的人们,都应该深深地发出我们的呼吁——(救救孩子们,要和平不要战争!)

  2、二十一世纪已经来到,可是战争的丧钟还没有敲响,今天战争仍然充斥在世界各地,学完这篇课文,你想说点什么?思考一下,把它写下来。

  四、总结全文,拓展延伸

  孩子们,我们的千言万语化作一句话——(要和平不要战争!)

  相信全世界都能听到我们的呼声!也相信我们的世界会由此变得更加美好,最后,送给大家一段音乐《让世界充满爱》,让我们在音乐声中,一起憧憬美好的明天吧!

  教学反思:

  本篇课文的教学我充分利用多媒体手段,通过感情朗读的方式,激发学生学***的热情,使学生始终处于一种积极参与的学***状态中。

  首先运用老师的导语,给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围,伴着老师动情的演说,让学生进入学***的情境之中,为下一步的学***创设良好的氛围。

  其次,老师以读代讲,读中感悟的方式,如文章的重点部分,作者对爸爸深切怀念,对和平的渴望,采取以读代讲,以讲促读,鼓励学生抓住富有感染力的语言文字,通过师生互背,学生的感情读等方式来领悟人物的思想感情,渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴涵的思想感情,对文章最后发出呼吁的部分,老师做了精心的设计,通过三次呼吁,引导学生在激情的齐读*同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。

  拓展延伸:

  让学生将自己的感受诉之于笔端,开拓了学生的思维空间,通过笔纸的交流,培养学生从不同角度去认识事物,理解问题,解决问题的能力,注重了语文的思想性,同时也注重了对学生散发思维的训练。

  总之,本课的教学我都想在有限的时间里,把控教学的节奏,整个教学过程充满和谐、融洽、平等、互动的氛围,学生参与意识也积极主动了。

一个*孩子的呼声教学设计10

  教学要求:

  思想品德要求:通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  知识要求:

  学***生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些内容;积累印象深刻的词句。

  能力要求:

  联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明“世界并不太平”;展开想像,体会*孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

  重点难点:

  理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会*孩子和平的真挚感情。

  教具准备:

  常规

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、导入新课

  一个*孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学***新课文《一个*孩子的呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

  二、联合国简介

  三、初读课文,了解大意

  1、*孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

  2、信中主要写了什么事?

  四、自学生字词

  1、读准字音

  2、记清字形

  3、理解词义

  五、学***课文

  1、学***信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

  2、读读这一段

  六、课堂作业

  第二课时

  继续学***课文

  1、默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

  2、小组讨论,全班讨论

  3、点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

  4、读最后一个部分课文

  a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

  b、五十一年后是什么情况?读读课文

  c、举例说说你对这段的理解

  d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

  5、讨论对作者呼吁的理解

  6、带感情读课文